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教學研究
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文化引領,破解中職發展困局
發布時間:2013年06月27日


編者按:百年大計,教育為本。中等職業教育在國民經濟與社會發展中居于基礎性地位。然而由于社會各界的認識及種種原因,中職發展仍面臨一定困難,突出表現在招生困難上。鄭州市科技工業學校(以下簡稱:鄭州科工)是鄭州市屬的一所國家級重點中職學校,在當前中職發展面臨困境情況下,學校卻逆勢而上,以提升教育教學質量為核心,以學校文化建設為抓手,逐步形成了“活力課堂”教學模式和“三線三課”德育模式等五大特色。學校李迪老師個人出專著8本,100多萬字,成為全國名師講師團成員,學校連續幾年招生出現“井噴”,走出了一條抓質量、抓內涵的特色文化發展之路,形成了獨特的“鄭州科工現象”。聚焦中職教育發展,解讀鄭州科工的發展之路,從中能給我們以些許借鑒和思考。

文化引領,破解中職發展困局

穆書濤

今年8月16—17日,僅僅兩天時間,鄭州市科技工業學校就完成了招生工作任務,中招學生成績最高分達到529分,937名新生入校報到,還有近二百名學生等待入學,學校招生人數和生源質量均創新高。

在當前職業教育發展面臨諸多難題,招生困難的情況下,學校逆勢而上,出現如此驕人的中招成績,充分證實學校抓質量、抓管理、抓隊伍、抓文化建設、抓機制創新的內涵發展之路是正確的。只有內涵發展,才能破解職業教育招生難題,才能破解職業教育發展困境。

精神文化——確立學校內涵發展之路

學校精神的構建過程是一個教育價值觀構建的過程。一個人的成長,更多的是來自‘精神’的影響,一個學校的成長,同樣更多的是取決于‘學校精神’的塑造。好的學校精神文化,足以讓一塊頑石變成精致的作品,于人如是,于物如是。

今年新學期開學,當同學們步入校園時,映入眼簾的是新建成的校內開放式花園 “修齊園” 書吧,同學們激動地說,“修齊園”的落成不僅為他們提供了一個品讀的空間,更是為大家營造了一片寧靜祥和的精神家園。同學們在灑滿陽光的“修齊園”內,坐在長長的木椅上,或品一本好書,或天馬行空的暢談理想……

校園內的雕塑“揚帆”,似展翅翱翔的雄鷹矗立當中,述說著一個學校的過去、現在、未來。

學校文化的塑造,核心就是學校精神文化的引領。當前職業教育的功能定位體現在一是為學生將來的終身發展奠基;二是服務于當地經濟社會的發展?;谶@一理解,鄭州市科技工業學校確立了“工學結合,校企一體,文化引領,知行統一”的辦學理念,著力打造“自尊、自信、自主、自立”的學校精神,形成了學校獨特的核心價值體系。

在教育實踐中,學校緊緊圍繞核心價值觀,明確了“專業特色明顯、辦學模式多樣、普教職教融通、學生出路多元”的整體發展戰略,以提高質量為目的,以專業建設為中心,以科學管理為保證,以文化建設為引領,以課題研究為推動,走內涵發展之路,力求在四個方面達到一定的層次:構建具有科工特色的教育教學模式,提供優質的教育教學服務;著眼于校本課程的開發,提供理論與實際并重的課程設計;構建和諧的學習與工作環境;提供精簡、高效、人文的行政管理服務。從而形成特色和品牌,使科工學校成為專業特色明顯,辦學機制靈活,學生出路多元的,全省一流,全國有一定影響的示范性職業學校。

學校精神是對教育內涵的詮釋和解讀,鄭州科工的“一訓三風”則是學校精神文化的集中表現,是學校文化的核心內容,對全體師生員工有著巨大的激勵和引領作用。學?;诼殬I教育的特點和功能定位,凝練出“明理求是、立業成人”的校訓,并以此為核心,逐步營造出“和而不同,自立奮進”的校風,“敬業樂群,且行且思”的教風和“知行統一,自主發展”的學風,從而培養“品質優良、內涵豐富、專長明顯、創造力強”的新一代技能型人才,形成了內強精神,外樹形象的健康發展格局。

通過幾年的努力,學校整體精神面貌與氛圍有了明顯改變,學校的凝聚力和教職工的向心力大大增強,和諧、向上、進取的文化氛圍日漸形成,逐步形成了具有科工特色的穩固的內在核心競爭力,并通過師德建設、文明校園等文化陣地建設,使學校精神文化深入人心,有力推進和諧校園建設。

制度文化——用內涵提升發展品質

鄭州市科技工業學校的制度文化是學校依法、依規辦學理念的具體體現。實施人文管理,體現人文關懷,使教育教學等一切行為皆有章可循,實現和諧有序,達到管理的動態美與靜態美的有機結合,也是確保學校規范、健康發展的基礎。

引入ISO9001質量管理體系認證,實現管理的規范化、精細化,是鄭州科工制度文化建設的基礎。

國際著名質量管理大師朱蘭德博士所言:21世紀質量管理運動的重點將從制造業轉移到教育、醫院和管理部門。中等職業學校作為教育服務機構,擔負著為國家培養中等技術人才的重任,與經濟社會發展聯系密切。盡管當前理論界對ISO9000質量管理體系認證能否適用于學校管理仍有爭論,但從鄭州市科技工業學校的教育實踐來看,在中等職業學校實施ISO質量管理體系,是主動適應時代發展的必然要求,也是建設服務型教育組織的必然要求。ISO9000族標準所確認的八項質量管理原則,即:以顧客關注為焦點、領導作用、全員參與、過程方法、管理的系統方法、持續改進、基于事實的決策方法、與供方的互利關系,所體現出的關于質量工作的指導思想和基本理念鍥合教育發展與學校管理的一般規律,且更加規范、透明、科學和高效,對于指導學校建立、實施、保持和持續改進其業績的質量管理體系,不斷提高教育教學質量,促進學校走上良性發展軌道有著積極意義。

2010年,鄭州科工在辦學規模與辦學條件都較原來有較大改善的情況下,基于如何有效解決規模擴張與管理精細化之間的矛盾,如何將制度管理內化為師生的自覺行為,從而優化管理效益,提高教育教學質量,走內涵發展之路出發,開始率先在鄭州市教育系統實施ISO9001質量管理體系認證工作。

學校本著教育教學管理“規范化、精細化”的目標,編制了3萬字的《質量手冊》,重新修訂完善了17萬字的《管理制度匯編》,編寫了22個程序文件,修訂、制定了67個三級文件和112個質量記錄,建立、完善了適合學校特點的科學的教育質量管理體系。如為完善教學管理建立的“三個三”教學監控制度,為提高專業技能水平建立的校內技能大賽制度,為加大青年教師培養建立的“雙師型”梯級提升計劃等多項管理制度,真正做到日常工作有布置有落實有考核有檢查,并成為工作常態,使一切工作皆有章可循,且更加人文、高效,為促進學校發展,提高學校辦學水平起到了積極的促進作用。

學校規章制度的有效落實歸根結底取決于人的素質。建設學習型組織,營造良好的學習氛圍,打造一支高素質的教師隊伍是實現“規范化、精細化”管理的保證。

鄭州市科技工業學校通過有計劃、有目的地狠抓教職工學習制度落實,讓學習成為老師們的一種習慣,一種工作方式和一種生活方式,在學校形成讀書和學習的氛圍,不斷提高教職工的思想素質、知識水平和工作能力。學校從干部隊伍抓起,制定了詳細的干部學習制度,并將理論學習列入黨員干部考核內容。明確提出干部應該成為教育理念和辦學方向的引領者,學校教學與課程建設的領導者,學校文化建設的引領者和促進者,教育問題研究專家。

學校通過定期開展“學習型班組”評比活動,調動各部門抓學習的自覺性;通過開展“打造學習型隊伍,爭當專家型教師”讀書學習活動,提出了“與書本為伴,與知識為友,讓讀書成為一種生活方式”的口號,逐步在學校形成“人人讀書,共同提高,博雅人生、沐浴書香”的良好氛圍。

學校每月舉辦一次“科工講壇”,邀請有關專家、政府官員、一線教師、優秀畢業生等各方面人士為全體教職工進行講座,引領教師的專業發展。通過建設“教工書吧”,舉行“贈書活動”,開展讀書心得交流,每周一名老師在全體教工會上帶領大家學習等活動,營造了良好的學習氛圍。

建設學習型組織營造了風清氣正的干事創業氛圍,也促進了教師隊伍整體素質的提高。學校有鄭州市名師三名。其中李迪老師是典型代表,目前李老師撰寫專著、發表論文一百多萬字,在全國德育界有一定影響。學校專門為李老師建設名師工作室,在各方面給予有力支持,并以此為依托,充分發揮名師的示范、引領、帶動、輻射的作用,探索建立優秀教師培養的長效機制,在學校形成好學樂學的學術風氣,營造積極向上的學校學習文化氛圍。

創新文化——可持續發展不竭動力


創新是靈魂,創新是動力,創新是時代發展的主題。當前職業教育發展既面臨難得機遇,也充滿了挑戰,只有不斷創新,才能持續推進學校各項事業快速發展。

教學工作是學校工作的永恒主題,加大課堂教學改革力度,打造體現中職特點和科工特色的課堂教模式,構建以“活力課堂”教學模式為抓手的課程文化,是推進學校教育教學改革,不斷提高教育教學質量的關鍵。

你能想象,讓平均年齡15歲,思維活躍、情緒跳動的中職學校學生,在45分鐘的時間內,眼往一處看,心朝一處想,每一顆細胞都完全沉浸在課堂教學的氛圍當中嗎?很難相信,然這一幕確真實的上演在鄭州市科技工業學校的課堂之上。

“袖子挽起來\雙手伸出來\頭兒低下來\把水捧起來\腦門眼睛小嘴巴\哪里都要洗干凈……”這樣一段瑯瑯上口的兒歌,出現在學前教育專業王瑋老師的《幼兒衛生學》教案上。王老師說,將衛生知識編寫成兒歌去強化記憶,是日常教學活動中的小技巧。為了調動學生課堂學習的積極性,學校老師們巧用各種教學方法,對課程的思考與設計都匯集在這一節一節的教案之上。

為進一步推動“活力課堂”教學模式構建,學校組織開展了系列“活力課堂”研討課觀摩活動。通過現場觀課、課后提問、教案評閱等方式,重點探索教學過程中教師的有效教學、學生的主動學習、教學過程的動態生成三位一體的課堂教學模式。提出了以構建“活力課堂”為載體的教學模式研究方向。

與此同時,將具有一定教學經驗、業務素質好、工作中敢于創新的一線教師組織建立起一支核心骨干隊伍,以點帶面扎實有效的開展活力課堂實踐研究。通過業務培訓、讀書交流、觀摩研討、校際學習、專家引領等方式的實踐探索,初步形成了一套適應當前學校發展實際的課堂教學改革范式:文化基礎課和專業理論課的“三目標五環節”模式,即從確定目標、落實目標、拓展目標三個層面達成目標,從激情導入,誘發活力;自主探究,孕育活力;訓練操作,外顯活力;反饋矯正,展現活力;延伸遷移,創造活力五個環節作為課堂教學的基本流程。專業課教學基于工作過程系統化課程理念實施主題式教學、項目教學、模塊化教學等?;?S管理的實訓課教學。都是活力課堂教學模式構建過程中對學校教學改革進行的有益探索,也為未來學校教學模式改革的深入開展打下了牢固的基礎。

職業教育的發展必須適應當地經濟社會的要求,應面向市場,堅持以就業為導向,深化辦學體制改革。

在實踐中,鄭州市科技工業學校堅持實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式,不斷創新辦學機制,采取“引企入校、送教進企、訂單式培養”的辦學模式,走校企一體化辦學之路,先后將鄭州豐泰電子有限公司、鄭州卓越制衣有限公司、耕語(鄭州)服裝工作室的生產流水線引進到學校,幫助學生營造真實的工作環境,實現了理論教學與生產實踐相結合,與新產品研發相結合,與企業化管理模式相結合的培養模式。充分利用學校資源優勢,與香港渡森服飾有限公司、鄭州鶴服服飾有限公司、鄭州思念果嶺山水物業公司開展送教合作,在企業設立教學部,組建專門的教師隊伍,為企業職工進行職后培訓,通過對企業員工的業務培訓,在提高員工素質和文化修養的同時,幫助企業穩定了生產,搭建了互利雙贏的平臺。

學校大力開展訂單式人才培養,主動與企業加強聯系,在廣泛調研的基礎上,為企業“量身定制”與基層一線崗位要求“零距離”的高素質技能型人才。

目前,鄭州渡森服飾有限公司的“渡森班”、鄭州四維機電設備制造有限公司的“四維焊接班”、富士康科技集團IDPBG事業群的“MLB專班”、跨世紀教育集團的“跨世紀班”均已開班授課。

2012年9月,學校自辦服裝工廠正式掛牌營業,標志著學校在辦學模式改革的道路上邁出了更為堅實的一步。

行為文化——構建“三線三課”德育模式

學生行為文化是學校辦學理念、教育思想、價值取向在學生身上的具體體現,也是學校教育成果的外化。學生主動學習習慣、集體榮譽感、同學間互助合作關系、良好的行為習慣等,它檢視著學校德育工作的效果。

基于中職生的特點,鄭州市科技工業學校提出了“三線三課”德育模式,以此來培養品德優良,內涵豐富,專長明顯,創造力強的新型技能人才。身著統一的軍服,標準的軍禮,整齊的步伐,吶喊著嘹亮的口號, 新生軍訓匯演,顯示出學生的頑強拼搏精神……

升旗儀式上,“為中華崛起而讀書”的國旗下演講的話語久久回蕩在鄭州市科技工業學校的校園上空……

“愛心慈善周”系列活動,讓同學們伸出雙手,獻出一片愛心,一幅幅真實感人的畫面,將作為一種精神,永遠傳遞在每一位師生的內心深處。

發揮各類社團的引領作用,堅持開展主題文化建設活動,通過班級文化建設月、寢室文化節、儀容儀表達標班、示范班展示月、體育文化節、主題班會觀摩月、技能秀展示月等。加強宿舍文化、班級文化、實訓室文化建設,通過各種主題文化建設活動,構建文明、和諧的行為文化。

擷取智慧,構建和諧,是學?!叭€三課”德育模式基于中職生特殊的生理和心理特點及職業教育的功能定位所提出的,圍繞職業學校的培養和德育工作目標,對學校德育課程資源進行整合,有針對性的做好學生的行為禮儀教育、心理健康教育和職業生涯規劃教育,并帶動整個德育工作的開展。

具體來講,以校本課程《文明禮儀》課為抓手,同時整合文化基礎課、專業基礎課、實習實訓課、各類主題活動所蘊含的文明禮儀課程教育,通過系列主題教育活動,抓好學生的行為規范養成教育。

以《心理健康教育》課為抓手,開發適應中職生特點的心理健康教育校本教材,加大心理咨詢教師隊伍的培訓和建設力度,建立心理咨詢室,通過課程講授、心理健康講座、角色扮演、自主體驗等系列的心理調試和教育活動的開展,培養學生的抗挫能力和社會適應能力。

以《職業生涯規劃》課為抓手,將職業規劃教育中課程教學與職場模擬等主題實踐活動相結合,知識傳授、能力訓練與行為養成教育相結合,通過職業生涯規劃征文與演講比賽,引導學生自覺規劃自己的職業生涯。

同時,通過求職模擬、職場禮儀、生涯規劃管理與調整等主題活動月活動,讓學生對自己的終身發展進行思考和規劃,培育他們面向未來、籌劃人生的信心和勇氣。并與日常德育工作、學科教學結合起來,從點滴工作入手,關注每一個學生,通過扎實工作,形成開好三門課,抓好三條線,影響全方面的德育工作格局,將學生培養成為社會責任感強,具有較好職業規劃能力和人文素養,創造力較強的新型職業技能人才。

文明禮儀、心理健康、職業規劃教育是中職德育的抓手,實現中職學校德育目標。學校在德育實踐中,注意做到“三個結合”:一是與民族精神和時代精神教育相結合,引導學生樹立民族自尊心、自豪感和自信心,培養改革精神、創新思維和創新能力;二是注意與理想信念教育相結合,引導學生樹立中國特色社會主義的共同理想,逐步確立正確的價值觀、人生觀和世界觀;三是注意和道德與法制教育相結合,引導學生樹立社會主義榮辱觀,養成良好的個人道德品質和文明行為,不斷提高職業道德素質和法律素質。

物質文化——具有特色的實訓基地

學校物質文化是學校文化的空間物質形態,是學校精神文化的物質載體,同時,它又體現著一定的價值目標,審美意向等,是富有內涵的人文環境。

為進一步營造真實的用工環境,打造具有職教特點的環境文化,自2010年以來,鄭州市科技工業學校結合各專業發展實際,加強校內實訓基地建設,學校建設了建筑面積達3500㎡的服裝實訓樓,實訓設備居河南一流,全國領先。機電專業實訓室24個,引進電子產品生產線2條。學前教育專業建有“前校后院”式實訓幼兒園一所,建筑面積近2000平方米,在園幼兒300人。信息技術專業實訓設備先進,滿足專業發展需求。學校的其他教育教學設施也按照品味、內涵、精細的要求精心設計,處處體現出學校的辦學理念和思想。學校精心策劃教室、實訓室、辦公室文化建設,建立精美宣傳欄、宣傳牌,突出人文理念和育人特色,堅持做到企業文化進校園,就業文化進班級,將文化建設與學生的就業教育、職業定向、職業道德、職業能力教育緊密結合起來,做到學校教育與企業管理的無縫對接,把學校打造成全體師生的精神家園。

先進的文化建設必然結出豐碩的成果。近兩年來,學校被省政府評為河南省職教攻堅工作先進單位、河南省校企合作先進單位、省教育廳教育教學評估先進單位,鄭州市教育工作先進集體,鄭州市文明單位,鄭州市教育管理先進集體等多項榮譽。學校的社會影響力大大提升,在當前職業學校招生形勢嚴峻的情況下,學校的生源質量反而大幅提升。學校的教育實踐說明,只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的教育生活過程之中的時候,才真正具有文化的意義。

未來,學校將牢牢樹立“為師生發展終身奠基”的核心價值觀,牢牢把握當前國家大力發展職業教育的有力時機,為地區經濟建設發展提供德、才兼備的人才支持。








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